EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO - TRILOGÍA

Muchas veces nos hemos preguntado ¿Qué es el conocimiento?, ¿como se origina?, ¿la inteligencia se hereda o se adquiere?, estas y muchas otras interrogantes parecen no tener respuesta,  ya  que existen muchas teorías  que tratan de explicar su origen, enfrascándose en sus propios parámetros, sin poder observar que el ser humano tiene una  estructura muy compleja que integra diferentes capacidades tanto físicas como psíquicas.

En esta primera publicación me atreveré aunar e interactuar diferentes teorías como: el  innatismo, el asociacionismo (Aristóteles), el condicionamiento clásico y operante (Watson y Skinner), al constructivismo, la zona de desarrollo próximo de Vigotsky, a Piaget (el conocimiento es una construcción constante y la inteligencia es una adaptación permanente del organismo al medio) a las hiperestructuras  cognitivas. Esto con la finalidad de obtener un constructo de mi propia autoría que contenga bases teóricas y se sustente en ellas, con todo esto planteo lo siguiente:

El conocimiento se origina y se desarrolla a través de tres momentos  específicos descritos a continuación.

Etapa de asociación: El individuo aprende por la asociación de estímulos que provienen  de los objetos o de una tercera persona, dividiéndose en dos etapas:

• Asociación primaria o instintiva (0 años a 1 año y 6 meses). El bebe aprende a distinguir los olores de la madre y a sentir su presencia asociando olores y ruidos característicos de la madre, este sabe cuando no esta presente y siente temor al no tenerla cerca provocándole  la acción del llanto. Este aprendizaje se da gracias al instinto de supervivencia que tiene el bebe y al aspecto innato que nos permite aprender en este caso el sentido del olfato y la audición.

• Asociación secundaria o aprendida (1 año y 6 meses - 5 años) en esta etapa el conocimiento se adquiere por el condicionamiento, por ejemplo: el niño no sabe leer pero bastara que su madre le enseñe el lobo de una bebida como la coca cola (cualquier otro producto que sea de su agrado), repetidas veces y este posteriormente lo identificara y podrá decir lo que dice este logo  sin saber leer. Esto se logra porque el individuo asocia las palabras de la madre con las cualidades del objeto, asimismo el niño descubrirá que en su medio existen objetos con diferentes características los cuales podrá asociar adquiriendo experiencia.

Etapa de interacción (5 – 16 años): Etapa en la cual el individuo aprende gracias a la interacción que tiene con personas de su mismo nivel psíquico e intelectual y con otras  de un nivel  superior (citamos a Vigotsky y su zona de desarrollo próximo), esta etapa se divide en dos tipos de interacción:

• Interacción horizontal: El individuo aprende gracias  a la interacción que este efectúa con otros seres humanos de su misma edad, adquiriendo conocimientos a través de la experiencia, ejemplo: cuando los niños juegan aprenden nuevas formas de hacerlo  gracias a la interacción  que estos tienen con sus amigos, esto se puede ver con facilidad en los colegios de nivel primaria.

• Interacción vertical: Aquí se interactúa con personas de un nivel mas elevado de conocimiento como son los profesores, padres y adultos; ejemplo: cuando un alumno esta en clase aprende gracias a la labor del pedagogo y si es el caso de que  un día no capte la lección, este recurrirá a sus padres o a otro adulto de su confianza para que le explique  y lo haga entender.

En lo antes mencionado, el individuo empieza a construir su propio conocimiento pero lo hace de forma primitiva es decir de forma inconclusa.

Etapa de construcción (16 años en adelante): en esta etapa el individuo es capaz de construir  su propio conocimiento  de forma mas elaborada gracias  a su  experiencia. Esta etapa se caracteriza porque el desarrollo cognitivo y la capacidad de abstracción está en un nivel avanzado lo cual permite que el conocimiento nazca de forma objetiva y pueda ser transmitido de forma  elaborada  y precisa. Esto se da de la siguiente manera:

• Construcción inducida o guiada: Esto se puede apreciar en los niveles de educación superior, especialmente en trabajos monográficos. Por ejemplo un profesor  de la universidad les deja a sus alumnos como trabajo final elaborar un plan estratégico para la prevención de la delincuencia en la sociedad. En conclusión esta construcción se da gracias a  la inducción y  motivación  de un tercero.

• Construcción autónoma: Es el grado máximo del origen del conocimiento, en este periodo se encuentran los profesores, escritores de libros  científicos, teóricos, pedagogos, investigadores, etc. Es en este periodo que el conocimiento se discute dando origen a construcciones complejas que pueden ser interpretadas como el conocimiento mismo y transmitido  a los futuros constructores  del saber  (los niños).